了解學生差異性調整授課教材內容 通訊工程學系—許恆通教授

摘錄自元智大學教學卓越電子報 第 023期

【記者侯映汝報導】

許恆通教授現任元智大學通訊工程學系助理教授，自美國修得電機工程博士回國後，至交大 博士後研究一年，爾後進入業界，一直對教職抱持著高度興趣和熱忱的他，在942學期加入了元智 的大家庭，其對學生的用心關懷，獲得97學年度教學傑出獎。

許恆通所教學的科目為電磁學，此科目數學計算多，很多學生會因數學不好而一開始就產生 畏懼。但電磁學此項科目對以後要往微波方面走的學生，是重要且應具備的知識。許恆通表示， 數學重的本質無法改變，只好調整上課步調，以反覆練習讓同學基本訓練紮實，和已學做連結， 較易讓學生產生興趣。

一開始以投影片方式教學，但數學式以說明的方式解釋過於抽象，後改以抄筆記的方式教 學，抄筆記可使上課速度慢下來，在手寫的同時也可思考、吸收；但考慮到同學花太多時間在抄 寫，因此最後許恆通在上課前整理好筆記內容，同學可跟著上課步調，再自己酌以補充。

許恆通表示，上課時會點同學回答問題，就算科目的本質較難引起學生興趣，仍應維持學生 注意力，課堂中可穿插相關的動畫、影片，和所學做連結，讓學生認為沒和所學內容脫節。他常 以「吃螃蟹理論」鼓勵學生，吃螃蟹要剝殼，剝殼很難，但因為你愛吃，所以還是得剝，不透過 繁複的剝殼動作將肉挖出來，不知道螃蟹的肉如此美味；而學習知識亦是如此，不要對科目有先 入為主的觀念，掌握好學習步調，努力吸取知識。

許恆通認為，現在的社會狀況已不同，家人、師生間的相處模式都已改變，若用高標準要 求、比較學生，會讓學生對老師產生較負面的想法，因而惡性循環。許恆通表示，應以耐心及鼓 勵對待學生，改變與學生的溝通技巧，例如兩班的表現不一，與其對表現較差的一班用嚴肅的語 氣指責，不妨用輕鬆的語氣鼓勵同學，並彈性調整教學腳步瞭解學生學習問題，讓學生產生信心 及興趣。每位學生的家庭背景不同，學習的心態亦不同，許恆通建議，老師可將姿態放低，讓學 生認為你和他們站在同一陣線上，但基本要求還是要有，不能因此一味迎合學生，其中的調整拿 捏，是一大學問。

許恆通認為，元智的學生並不一定適合何種教學方式，每屆的學生都有不同特性，改變的步 調快，應了解學生差異性，適度調整授課教材內容。許恆通認為，現在是個多元的社會，不應以 好壞區分多元性，因為多元成就每個人的生活，因此不應以學科成績對學生下定論。許恆通表 示，元智好的學生並不比國立的學生差，在外競爭力佳，其電通學院考上台清交研究所的學生比 比皆是，學生不應妄自菲薄，而每位學生皆有不同專才，老師也不應比較學生。

獲頒教學傑出獎，許恆通謙虛表示為運氣好、學生評價高，每位元智的老師對學生都很用 心。許恆通表示，教學過程一直思考如何與學生相處，拿掉和學生之間的隔閡。時代一直在改 變，現在的學生無法接受很嚴厲的要求，溝通很重要，有些學生不敢主動問問題，上課時要多注 意這些學生。有時候學生表現不好，並不是其不努力，而是遇到困難瓶頸，卻徬徨不知所措，應 主動瞭解關心。許恆通談到，會努力記住同學的名字及長相，拉近彼此距離，亦會利用下課時間 多與學生互動，師生之間的關係拿捏，著實為一門應學習的藝術。